電機電器裝配與維修專業(yè)示范建設計劃

電機電器裝配與維修專業(yè)示范建設計劃

①創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

校企共同制定和實施人才培養(yǎng)方案、課程標準、頂崗實習計劃、考核評價標準，學生在校內(nèi)外真實的職業(yè)環(huán)境中鍛煉職業(yè)能力。  

電機電器裝配與維修專業(yè)正探索與奇瑞公司聯(lián)合辦學，是我校產(chǎn)學研工作的重要成果。通過聯(lián)合辦學，奇瑞既可以獲得自己所需人才，傳播企業(yè)文化，又可以與學校合作擴大企業(yè)的影響，并將學校的人才資源作為企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)攻關的儲備力量，達到雙贏的效果。奇瑞班的開辦為我專業(yè)探索出了一種行之有效的辦學模式。

強化實踐性環(huán)節(jié)，建設多元化實習基地，由本專業(yè)教學大綱和培養(yǎng)計劃確定的強化實驗、實訓、實習等實踐性教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和能力。重視網(wǎng)絡信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學質(zhì)量的重要手段。提高應用能力和服務水平，與世界接軌。

②深化課程體系改革

探索核心課程“教、學、做”一體化的教學模式，構(gòu)建模塊化課程體系。

通過企業(yè)對該專業(yè)人才規(guī)格的需求信息反饋、畢業(yè)生真實工作體驗后對課程教學新要求的信息反饋以及“維修電工”職業(yè)技能培訓鑒定大綱的要求，構(gòu)建以本專業(yè)崗位職業(yè)要求為核心的能力模塊組成的課程體系，將理論、實踐教學一體化，并融合在校內(nèi)培養(yǎng)與校外頂崗實習的工學交替中。真正形成理論知識學習、基本技能實訓為崗位能力服務的理念。

通過上述課程體系的構(gòu)建與教學模式的改革，突破理論教學與實訓隔離分時的傳統(tǒng)教學方法，使學訓充分融合，互為補充，理論知識能夠在課堂內(nèi)及時通過實訓得到更為直觀的消化吸收，實操技能也得到充分的鍛煉。

③實習實訓基地建設

在兩年項目建設期內(nèi)，加強實訓環(huán)節(jié)的內(nèi)涵建設，建立與企業(yè)需求相適應的生產(chǎn)性實訓基地。擴充和完善已有的實訓室。在現(xiàn)有校內(nèi)實訓室的基礎上，配套項目教學改建電力拖動實驗室。

④師資隊伍建設

進一步加強“雙師型”教師隊伍建設。通過兩年的努力，建立一支知識優(yōu)化、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的高素質(zhì)“雙師型”教學團隊，滿足項目建設重點專業(yè)的師資要求。加大引進具備兩年企業(yè)工作經(jīng)歷的高校畢業(yè)生，充實教師隊伍；著力培養(yǎng)現(xiàn)有教師，按計劃派遣本校教師到高校和企業(yè)進行專業(yè)學習及技術(shù)技能培訓，參與企業(yè)技術(shù)指導和產(chǎn)學研項目開發(fā)；積極聘請企業(yè)工程技術(shù)人員和高校專家擔任兼職教師。

建設一支知識優(yōu)化、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的高素質(zhì)“雙師型”教學團隊，著力建立教師、企業(yè)技術(shù)人員等相互融入機制，由企業(yè)和學校共同制定人員互換輪崗方案，完善管理制度，保證校企合作、工學結(jié)合機制的長效運行。

⑤校企合作、工學結(jié)合運行機制建設

電機電器裝配與維修專業(yè)作為首批與企業(yè)合作的試點專業(yè)，實行工學結(jié)合教學模式，專業(yè)實訓課題從企業(yè)生產(chǎn)過程中選取，實訓過程以學生為主體，教師參與其中只作適當課題引領。合作企業(yè)為學校進行實踐教學指導、參與課程建設；學校為企業(yè)進行特種作業(yè)培訓、員工技能培訓等，并開展技能鑒定。