搶抓機遇 努力培養(yǎng)高技能型人才

   日前，蕪湖市人力資源市場對 2008年第二季度勞動力市場供求狀況進行了一次調查分析，結果顯示如下： 
     一、文化程度：
    從用人單位對求職者文化程度的要求來看，76.84%的用人單位對求職者的文化程度有要求。要求高中文化程度的用人需求占總體需求的41.92%；對初中及以下文化程度求職者的需求比重為18.05%；對大專文化程度求職者的需求比重為13.15%；對大學及以上文化程度求職者的需求比重為3.72%。
    從求職者的文化程度來看，高中和大專文化程度的勞動者是勞動力市場的求職主體，占全部求職者的76.22%，高中文化程度的勞動者占總求職人數的41.46（其中45.62%的求職者是職高、技校、中專文化程度），34.76％的求職者是大專文化程度；初中及以下文化程度的求職比重為14.94%；大學及以上文化程度的求職者比重為8.84%。  
    從供求狀況對比看，職高、技校、中專文化和初中及以下的求人倍率較高，達到1.41和1.46；高中為1.26；大專文化的求人倍率為0.62，大學以上文化的求人倍率為0.66。
    二、技術等級或職稱
從用人需求對技術等級（或職稱）要求看，對技術等級（或職稱）有明確要求的占總需求人數的43.60%，主要集中在初級技能人員、中級技能人員、高級技能人員、技師、初級專業(yè)技術職務、中級專業(yè)技術職務。
    從求職人員的技術等級構成來看，29.83%的求職者都具有某種技術資格等級，主要集中在初級技能、中級技能和初級專業(yè)技術。求職人員的技術等級構成與用人需求的技術等級結構存在一定矛盾，高級技能、技師和高級技師明顯供不應求。
    從供求狀況對比看，各類技術人員的求人倍率均大于1，其中高級技師、技師、高級技能和高級專業(yè)技術人員的求人倍率較大，分別為5.21、4.73、4.87和2.84。

    從以上的分析可以看出，具有高中和大專文化程度的職高、技校畢業(yè)生成了蕪湖市勞動力市場的需求主題，技能型人才需求缺口較大，是目前全省乃至全國勞動力市場的主要特點之一。 勞動力市場出現技能型人才短缺問題，已引起廣泛關注。
    我國的職業(yè)和職業(yè)培訓經過改革開放20多年的建設和發(fā)展，基本建成了具有中國特色的初等、中等、高等職業(yè)相互銜接，學歷和職業(yè)培訓并舉的職業(yè)體系框架。但在技能型人才培養(yǎng)方面仍屬薄弱環(huán)節(jié)。常常見到“高級技師斷層”、“高薪招聘高級技師竟無人應聘”的消息見諸報端，這些都向人們傳遞著一個信息：我國勞動力結構失衡，技能型人才嚴重短缺。
    要緩解技能型人才的短缺狀況，我們還有很長一段路要走，其中最迫切要做的就是轉變觀念，提高全社會對職業(yè)教育的認識。長期以來，“學而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)思想在我國根深蒂固，這種思想反映到對職業(yè)教育的認識上，則表現為認為職業(yè)教育是低層次教育，這在一定程度上影響了我國職業(yè)教育的發(fā)展及技能型人才的培養(yǎng)。
　  一邊是“大學生就業(yè)難”一邊是“技工荒”，我們應該重新審視我們的教育觀念，我們對人才的價值判斷。有位專家說過，只有完善人才評價體系，在全社會營造一種崇尚技能型人才的氛圍的時候，只有當一名優(yōu)秀的技術工人能夠得到社會各界的充分尊重的時候，才會有越來越多的人才愿意當技工。
    為了培養(yǎng)更多合格的技能型人才，建設人力資源強國，我院認真落實《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》精神，積極推動職業(yè)教育發(fā)展。
    學院通過市場調研和多次專家咨詢研討，停止招收原來的中級技工，主要招收高中（中職）畢業(yè)生和中專生。生源結構發(fā)生了明顯的改變。在專業(yè)設置上，學院面向市場，開設數控、模具、汽車、機械加工、焊接、計算機、電子商務與物流等近二十個應用性強的專業(yè)，并提出了由過去以培養(yǎng)中級技工為主調整為加快高技能人才培養(yǎng)的發(fā)展思路。
    質量是職業(yè)教育的生命線，而建設一支高素質的教師隊伍是提高職業(yè)教育質量的重要保證。為培養(yǎng)一支理論知識硬、專業(yè)技能強的師資隊伍，學院切實加強相關專業(yè)師資隊伍建設、實驗實習基地建設和課程教材建設，努力打造“雙師型”教師隊伍。建立專業(yè)教師定期輪訓制度，支持教師到企業(yè)和其他用人單位進行見習和工作實踐，重點提高教師的專業(yè)能力和教育教學能力。同時聘請生產和服務一線技術人員、技師和高級技師擔任兼職教師。                    
    在教學上，學院注重學生的學習能力、動手能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)。建有數控加工、機械加工、模具鉗工、汽車技術、電工與電子、焊接技術六大實訓車間及模具生產線、配備有計算機中心和數控仿真實驗室。擁有先進的數控機床、各類機械加工以及汽車電子檢測設備，保證學生實習及動手能力的培養(yǎng)。同時學院還推行 “技能培訓+學歷證書”的教育培養(yǎng)模式。
    從某種意義上說，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)院校培養(yǎng)的學生好不好，最終還是要得到企業(yè)的認可。為實現這一目標，學院積極探索開放的辦學體制，堅持“服務為宗旨，就業(yè)為導向，走產學研結合發(fā)展的道路”的辦學方針。為加強校企合作，學院與經濟發(fā)達地區(qū)及蕪湖經濟技術開發(fā)區(qū)簽訂合作協(xié)議，努力形成“依托行業(yè)、工學結合、優(yōu)勢互補、資源共享、互動共贏”的長效機制，實行 “訂單式”人才培養(yǎng)機制。
    學院高度重視畢業(yè)生就業(yè)指導工作和畢業(yè)生就業(yè)網絡建設，已與蕪湖經濟開發(fā)區(qū)及長三角經濟發(fā)達地區(qū)100多家大、中型企業(yè)建立了穩(wěn)定的用工合作關系，畢業(yè)生就業(yè)率達100%，穩(wěn)定就業(yè)率達80%左右。
    大力發(fā)展職業(yè)教育、加快培養(yǎng)高素質技能型人才，對于提高我國經濟的國際競爭力具有不可或缺的重要作用。當前，勞動力市場上技能型人才的緊缺狀況給職業(yè)教育的改革與發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)。我院正勇敢地去迎接挑戰(zhàn)，努力造就一線迫切需要的高素質技能型人才.